체	벌		없	이		기	를		수		있	다

인 권 운 동 사 랑 방

인 권 교 육 실

2002년 10월 31일

체벌 없이 기를 수 있다

--이 자료에서 소개된 프로그램은 국제아동복리회(Save the Children) 영국본부가

2000년에 발행한 □We can Work it out-Parenting with confidence'에 기초한 것입니다.

우리 모두는 누군가에게 좋은 사람이 되고 싶어합니다.

아이들에게도 좋은 어른, 특히 좋은 부모가 되고 싶어합니다.

그렇다면 좋은 부모가 되는 법은 왜 배우지 않나요? 차를 몰기 위해 운전을 배우듯이 아이를 잘 기르는 법도 배워야 하지 않을까요?

물론, 아이를 잘 기르는데 한가지 왕도가 있는 것은 아닙니다.

그러나 아이를 □때리는 것□ 말고 선택할 방법이 있다면, 아이에게 기대가 큰 만큼 부모 자신도 훈련이 필요하다는 것입니다.

이 프로그램은 부모와 아동을 양육하는 모든 사람들과 □체벌에 의존하지 않고 아이를 기를 수 있다□는 생각과 행동을 함께 하기 위해 만들어진 것입니다.

생각해보기

지하철에서 아이가 뛰어다니며 장난을 친다. 아버지로 보이는 사람이 소리를 친다.

□종호야! 이런데서 뛰어다니면 안된다고 했지?□

그리고 아이를 붙잡아 엉덩이를 철썩 철썩 때린다. 그러자 어머니로 보이는 사람이 말한다.

□여보! 뭐 이런 일 가지고 애를 때리고 그래요. 말로 하면 되지□

옆에서 이 광경을 지켜보던 사람들이 한마디씩 한다.

□아니 이런 일이라니?

제 아이 엉덩이 아픈 줄은 알고 다른 사람에게 피해주는 줄은 모르나 보지?□

□맞아. 요즘 부모들은 제 자식 귀한 줄만 알지, 공중도덕을 가르칠 생각은 전혀 안해.

음식점에 가봐. 여기 저기 뛰어다니는 애들 투성인데, 그러지 말라는 말밖에 안한다니까.

그렇게 오냐오냐 키우면 나중에 뭐가 되겠어?□

오빠랑 싸워서 엄마한테 혼났다. 오빠가 먼저 잘못을 했는데도 엄마는 오빠랑 나를 똑같이 혼내셨다. 그래서 난 오빠가 먼저 돼지라고 놀렸고 내 장난감을 망쳐놓았다고 말씀드렸는데, 엄마는 대든다며 나를 더 때리셨다. 너무 아팠다. 종아리가 빨갛게 부어 올랐다. 내일 선아 생일잔치에 치마를 입고 가려고 했는데 그럴 수 없을 것 같다.

난 빨리 커서 어른이 되고 싶다. 그러면 오빠랑 싸워도 맞지 않아도 되고, 또 치마도 맘대로 입을 수 있을 테니까.

확실히 □할아버지, 할머니 손에 자란 아이들이 버릇이 없다□는 말이 맞는 것 같아. 애가 분명히 잘못을 해서 매를 들려고 하면 어김없이 감싸주시는 통에 아이를 제대로 혼낼 수가 없어. 어머님 마음은 이해하지만, 아이들은 아직 옳고 그른 것을 제대로 판단할 수 없기 때문에 말로만해서 아이를 가르치는 데는 한계가 있어. 때려야 할 이유가 확실하다면 때리면서 키워야 아이가 바로 자랄 수 있지.

아이에 대한 체벌은 동서고금을 막론하고 거의 모든 사회에서 일어나고 있습니다.

아이에 대한 체벌은 아이의 □잘못□에 대한 정당한 대응이고,

아이에 대한 □교육과 훈육□이라 여겨지고 있습니다.

때리는 이유와 상황이야 아주 다양하겠지만 어른들은 보통 이렇게 말을 합니다.

한번 더 생각해보기

□교육□이  될까요

□날 때린다고 해서 나는 바뀌지 않아요□

□선생님께선 너희가 맞아야 공부를 더 열심히 하고 시험도 잘 본다고 하세요.

그런데 저는 교실에 앉아있으면 무서워요.

선생님이 가르치시는 게 무서워요. 선생님이 때릴까봐 조마조마해요.

저는 그런 식으로는 공부를 할 수가 없어요□

설사 체벌이 교육적 효과를 높인다고 하더라도 체벌이 아동의 인권을 침해한다는 사실을 바꿀 수 있을까요? 체벌이 아이의 □즉각적인 순종□을 받는 효과가 탁월하다는 것을 경험적으로 느끼고 계시겠지요? 하지만 체벌 외에 다른 방법을 써보지 않았다면 다른 어떤 방법보다도 체벌이 효과적이라고 주장할 근거는 없습니다. □즉각적□으로 효력이 있다고 해서 부모와 교사에게 체벌이 □장기적□ 효과까지 보장해주는 것도 아닙니다.

각종 조사에 따르면 어린 아이는 맞은 직후에는 성인의 바램대로 할 수 있지만, 왜 맞았는지를 자주 기억하지 못합니다. 그래서 매 맞을 것이라는 위협이 눈앞에 닥칠 때야만 잘못된 행동을 삼갑니다. 즉, 체벌은 어른이 보기에 잘못된 행동을 잠시 멈추게 할 수는 있겠지만 아동이 바람직하거나 대안적인 행동을 배우도록 하는데는 도움이 되지 않습니다.

흔히 아이의 교육을 위해서 때린다고 합니다. 성공적인 교육이란 무엇입니까? 아이들은 탐구와 질문을 통해 배웁니다. 아이들에게는 실험하고 스스로 생각하고 모험을 해보는 일이 필요합니다. 체벌로 인한 공포가 아이들을 □얌전□하게 만들고 있다면, 성공적인 교육을 위한 조건들은 사장되는 것이 아닐까요?

아이가 정말  아무렇지 않을까요

□아파요, 무서워요, 화나요,

사랑 받고 있지 못한 것 같아요, 깜짝 놀라요, 외로워요,

슬퍼요, 혼자인 것 같아요, 두려워요, 엉망이예요, 위협적이예요,

짜증나요, 나빠요, 몸이 상해요, 증오스러워요, 불행해요, 끔찍해요, 창피해요, 혼란스러워요, 당황스러워요, 유감이예요, 버림받은 것 같아요, 실망스러워요,

고통스러워요, 비참해요, 가슴이 찢어져요, 우울해요,

충격적이예요, 날 싫어하는 것 같아요□

국제아동복리회 영국본부는 아이들에게 체벌에 대한 느낌을 조사했습니다. 나온 반응은 앞의 예에서 보여지듯 하나같이 부정적인 것들이었습니다. 체벌 후에 □뭔가를 제대로 알게 됐다□거나 □잘못을 느꼈다□라는 식의 어른들이 기대하는 반응은 전혀 없었습니다.

체벌의 효과성은 체벌이 반복될수록 줄어드는 반면에 체벌의 강도는 높아지는 경향이 있습니다. 더 자주 더 세게 때리게 된다는 것입니다. 부모와 교사는 체벌에 둔감해지고, 돌아오는 효과가 미미해질수록 더 강하게 체벌하게 됩니다. 인정하고 싶지 않더라도 체벌은 아동의 신체와 정신에 해를 끼칩니다.

체벌은 아이의 인권을 침해합니다.

□아이들도 우리와 똑같은 인간입니다.

그러니까 우리는 때리는 것이 아니라 말로 가르쳐야합니다□

체벌은 □아이들도 우리와 마찬가지로 인간□이라는 사실과 모순됩니다. 우리는 성인에게 대해서라면 결코 용납될 수 없는 행위, 즉 바람직한 행동을 하지 않는다고 해서 때리는 행위를 아이들에 대해서만은 용납하고 정당화합니다.

역사적으로 본다면, □아동□은 체벌로부터 법적 보호를 받지 못하는 최후의 집단일 것입니다. 아내, 하인, 수인, 군인, 노예 등에 대한 체벌이 법적으로나 사회적으로나 용납되던 시대가 있었습니다. 현대에 와선 그런 행위는 (현실에선 여전히 발생하고 있다 할지라도) 전적으로 □불법적□인 것입니다. 오직 아동에 대해서만 우리는 여전히 같은 인간 존재로 보는 것을 거부하고 있는 것입니다.

흔히 어른들은 □사랑의 매□로 체벌을 지칭할 때가 많습니다. 아동의 행동을 바로잡기 위해 취하는 □경미한 체벌□은 비난받아야 할 □심각한 폭력□과는 구분돼야 한다고 주장합니다. 즉, 어른들은 체벌을 폭력과 연결시키는 걸 원하지 않기에 체벌과 아동학대를 애써 구분하고자 합니다. 그런데 경미한 체벌과 심각한 학대를 무엇으로 구분하지요? 다칠만큼, 죽을만큼 때리는 경우가 아니면 경미한 체벌로 용인될 수 있는 것인가요? 경미한 것이든, 심각한 것이든, 체벌을 행하는 어른들에게는 □성인은 아동을 신체적으로 해칠 권리가 있으며, 그런 행위가 사회적으로 용인된다□는 믿음이 있는 것입니다. 이 믿음을 버리지 않는 한 경미한 것과 심각한 것을 구분하는 것에는 별 의미가 없습니다. 아동을 바로잡기 위한 폭력과 아동을 해치기 위한 폭력을 구분하는 일, 이성적으로 행하는 폭력과 이성을 잃고 무차별적으로 행하는 폭력을 구분하는 일은 어른에겐 위안이 될지 모르나 □매□를 통한 교정의 대상인 아동에게는 인간 대접을 받지 못하는 비참함일 뿐입니다.

유엔아동권리협약(1989년 유엔총회에서 채택된 국제인권조약)은 모든 형태의 신체적 폭력으로부터 아동을 보호해야 한다고 규정하고 있고(19조), 아동에 대한 비인간적이고 모욕적인 처우 또는 처벌을 금지하고 있습니다(37조). 또한 □학교 규율이 아동의 인간적 존엄성과 합치□해야 한다고 규정하고 있습니다(28조 2항). 특히 아동의 견해를 자유스럽게 표시할 권리를 보장하며, 아동의 견해에 대해 정당한 비중이 부여돼야 한다고 규정하고 있습니다(12조). 그러나 체벌은 아동의 의견을 듣고, 존중하고, 합리적으로 고려하여 지도하려 들기보다는 아동을 제압하고 통제하려 듭니다.

아동 체벌은 아동권리협약을 넘어서서 모든 국제조약이 규정하고 있는 비차별 원칙과도 맞지 않습니다. 성인이 모든 형태의 폭력으로부터 보호되듯이 아동에게도 그런 보호를 받을 기본적 인권이 있습니다.

함께 해보기

0. 말걸기

□ 나와 아이를 소개해 봅시다.

□□ 이번 주에 나에게 일어난 기뻤던 일, 즐거웠던 일 등을 나눠봅시다.

1. 아이의 □못마땅한□ 행동

□ 나는 아이들의 어떤 행동을 못마땅하게 여기는지 써봅시다.

【보기】 먹을 것을 던진다. 너무 숫기가 없다. 잘 싸운다. 욕심이 많다. 다른 사람을 때린다. 욕을 한다. 말대꾸한다.

□□ 내가 기록한 목록 중에 10살 아이에게는 용납할 수 없지만 3살 아이에게는 용납할 수 있는 것이 있나요? 또 남자아이에게는 용납되지만 여자아이에게는 용납할 수 있는 것이 있나요? 혹은 그 반대의 경우가 있나요?

2. 우리가 아이들의 □못마땅한□ 행동에 부정적으로 대응하는 방식에는 어떤 것이 있나요?

□ □못마땅한□ 아이들의 행동에 어른이 소리를 지르거나 때리는 등 부정적으로 대응하는 방식에는 어떤 것이 있나요?

□□ 거리나 가게 등에서 어른들이 애들에게 화내는 것을 보고, 들은 경우를 생각해봅시다. 그리고 부모, 아이, 주변사람들 등의 역할을 정해 역할극을 해봅시다.

□□□ 극 중 부모가 한 행동을 다음과 같이 기록해 봅시다.

	말	몸짓	표정	행동
보기	입닥쳐	엉덩이에 손이 간다	인상을 쓴다	때린다
1
2
3

□□□□ 이제 나의 입장에서 생각해 봅시다. 나만이 보는 기록입니다. 내가 아이의 '못마땅한□ 행동에 대해 주로 하는 부정적인 방식은 무엇이 있나요?

말	몸짓	표정	행동

3. 마음에 드는  행동

□ 우리 아이에게서 보고 싶은 행동 또는 마음에 드는 행동을 기록 해 봅시다.

□□ 우리는 바쁠 때 아이가 □좋은□ 또는 □마음에 드는□ 행동을 하면 어떤 반응을 보이나요?

4. 아이들이 좋은 행동을 배우도록 부모는 어떻게 도울 수 있나요?

□ 아이의 □좋은□ 혹은 □마음에 드는□ 행동을 볼 때 긍정적으로 대하는 방식에는 무엇이 있나요?

	말	몸짓	표정	행동
보기	잘 했어. 철수랑 장난감을 같이 갖고 노네	감탄하며 박수를 친다	웃는다	머리를 쓰다듬어준다
1
2
3

5. 대화하자!

□ 아이에게 짧고 분명하게 말한다.

□ 한번에 한가지만 요청한다.

□ 부모가 원하는 아이의 행동이 무엇인지를 분명하게 알게 한다.

□ 아이의 연령과 능력을 고려하여 부모의 기대는 현실적인 것이어야 한다.

□ □하지 말라□ 보다는 □하라□는 요청을 하라.

□ 공손하게 요청하라.

□ 나중에 벌주겠다고 위협하지 말라. 예를 들어 □너, 아빠가 집에 오시면 ....□

□ □--하면□ □--할게□라고 표현하라.

예를 들어 □이빨을 닦고 나면, 동화책을 읽어줄게□, □장난감을 치우고 나면 네가 좋아하는 TV를 볼 수 있어□

6. 왜 내가 요청한대로 아이가 따르지 않을까?

아이가 부모가 요청하는 내용에 주의를 기울이지 않는다면

□ 아이 키에 맞춰 무릎을 꿇거나 앉아라.

□ 아이의 어깨나 팔을 부드럽게 안고 말해라.

□ 아이의 눈을 똑바로 봐라.

□ 분명하고 확실한 목소리로 말해라.

□ 말할 때 심각한 표정을 지어라.

□ 아이가 당신을 무시한다면 다른 누군가에게 당신을 지지하게 한다.

□ 당신이 아이의 말을 경청하듯이 당신도 경청을 원한다는 것을 분명하게 표현한다.

□ 아이의 반응에 귀를 기울이고 아이의 견해를 신중하게 고려하라.

□ 가능하다면 아이에게 선택의 여지를 줘라.

□ 협상하라.

□ 아이에게 과제를 완수할 충분한 기회를 줘라.

□ 아이가 협력했을 때 칭찬하라. 또는 협조하지 않았을 때의 결과를 설명하라.

단, 아이가 위협적으로 느끼지 않게 하라

□ 아이에게 주의와 상기시킬 수 있는 신호를 줘라.

□ 배우자를 도와라. 그리고 배우자가 당신을 돕게 하라.

□ 아이와 함께 문제 해결을 하도록 힘써라.

7. 칭찬하기

□ 행동과 관련하여 칭찬을 하라.

□ 즉각 칭찬하라.

□ 아이가 자신이 뭘 했는지를 이해할 수 있도록 구체적이고 완성된 문장으로 칭찬하라.

□ 한정하거나 비꼬지 말고 긍정적인 칭찬을 하라.

□ 말만으로가 아니라 미소와 눈 마주치기, 열정을 담아 칭찬하라.

□ 말로 칭찬하는 동시에 쓰다듬고 안아주어라.

□ 아이가 잘하고 있을 때를 포착하라.

완벽한 행동을 했을 때 쓰려고 칭찬을 저축해두지 말아라.

□ 긍정적인 행동을 볼 때마다 지속적으로 칭찬하라.

□ 남들 앞에서 칭찬하라.

□ 다루기 힘든 아이일수록 더 칭찬하라.

□ 적절한 행동에 대해 어떤 칭찬을 받는가를 아이에게 보여줘라.

□ 잘한 행동에 대해 상을 줘라. 예를 들어 가족외출 장소에 대한 선택권을 준다.

□ 아이의 나쁜 행동을 그만두게 한다고 □뇌물□로 유혹하지 말아라. 아이를 망친다.

8. 종결

★ 다음 2주 동안 아이의 못마땅한 행동에 부정적으로 대응하지 않도록 노력해보세요. 그리고 아이의 마음에 드는 행동에 주목하고 칭찬을 아끼지 말아주세요.

□ 알아두기 □

다음은 아동학대예방센터(www.1391.or.kr)에서 홍보하고 있는 내용입니다

신체학대

신체학대는 아동의 신체에 상해를 주는 학대 행위로서 때리기, 흔들기, 화상 입히기, 물어뜯기, 질식시키기 등이 포함됩니다. 또한 아동을 훈육하기 위해서 과도한 체벌을 가하는 것도 신체학대에 포함됩니다. 신체학대는 멍이나 화상, 골절, 뇌 손상을 일으키며 심한 경우에는 죽음을 불러올 수도 있습니다.

정서학대

정서학대는 아동의 정신건강 및 발달에 해를 끼치는 학대행위로서 부모가 아동에게 사랑과 애정을 지속적으로 주지 않거나 위협하는 것, 소리 지르는 것, 욕설하는 것 등이 포함됩니다.

정서학대는 아동의 자아 존중감을 손상시키고 자신감을 잃게 하거나 위축되게 할 수 있습니다. 아동은 자신감과 행복을 느끼기 위해 부모의 사랑과 칭찬을 필요로 합니다. 그러나 지속적으로 모욕당하거나 위협당하게 되면 스스로 사랑받을 수 없는 존재라고 느끼게 됩니다. 이는 아동의 인격형성에 영향을 미치게 되며 아동이 성장하여 사람들과 성공적인 관계를 맺는 것을 어렵게 합니다.

방임

방임은 자신이 보호, 양육해야 할 아동을 유기하거나 의식주를 포함한 기본적 보호양육 및 치료를 소홀히 하는 행위로서 적절한 음식, 의복, 의료적인 보호와 같은 아동의 필수적인 욕구를 충족시키지 않는 것을 말합니다.

방임된 아동은 늘 불행해 하거나 위축되거나 공격적인 행동을 나타내기도 합니다. 또한 건강상의 문제나 학교생활의 어려움을 나타내기도 합니다.

성학대

성학대는 아동에게 성적 수치심을 주는 성희롱, 성폭행 등의 학대행위로서 성인이 자신의 성적인 만족을 얻기 위해 아동에게 강제로 성적인 행동을 하는 것입니다. 애무, 강간 등의 직접적인 접촉 외에 음란물 보여주기, 성기노출 등이 이에 해당합니다.

성학대는 모든 학대 유형 중에서 가장 심한 손상을 입히고 장기간 계속 영향을 미칩니다.

누구든지 아동학대를 알게 된 자는 아동보호전문기관(국번 없이 1391) 또는 수사기관(112)에 신고할 수 있습니다. 1391 신고전화는 24시간 운영되며 상담내용은 비밀이 보장됩니다.